MODULO 3 LOS CUENTOS TRADICIONALES

Comenzaremos mostrando las acepciones que la RAE tiene de recurso y de cuento.

Atendiendo a una de las definiciones propuestas en el diccionario por la RAE, el término

“recurso” se entiende como un “medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve

para conseguir lo que se pretende”. Considero que resulta importante comenzar con esta acepción para comprender mejor la importancia de la utilización del cuento en la Pedagogía Waldorf.

 De las acepciones recogidas por la RAE encontramos el término “cuento” definido como:

“Narración breve de ficción” o “Relato, generalmente indiscreto, de un suceso”. Se pueden

considerar los cuentos como una  narración breve de carácter ficticio protagonizada por un grupo reducido de personajes y que normalmente tienen un

argumento sencillo. 

Todo y eso, los cuentos pueden narrar tanto hechos reales como fantásticos, pero la base de la que surge el cuento suele ser algún hecho simbólico.

El cuento como recurso educativo puede ser una herramienta muy útil para trabajar

diversas áreas y contenidos.

Suponen para el alumnado una forma de mejorar y fomentar su creatividad, su imaginación y su actitud literaria y uso del lenguaje. Pueden resultar beneficiosos para adoptar valores críticos y valores sociales.

Pero el modelo y su utilización como recurso se negativiza si el docente no es capaz de adaptar estos cuentos a unas directrices coeducativas. Es ahí donde se resiente el modelo. Normalmente los cuentos tradicionales presentan personajes  que contienen rasgos sexistas que no favorecen una educación igualitaria y feminista.

Suelen los personajes femeninos de los cuentos caracterizarse por personajes propensos a la sumisión y la dependencia. Esto no es fácil de evitar cuando las novelas , cuentos, las películas repiten una y otra vez un rolde chica débil, torpe y sin recursos y de un chico fuerte, agresivo, celoso y protector. 

Se suele representar un ideal de amor romántico que confunde el amor con la dependencia y una actitud sumisa, lo que acarrea que el alumnado femenino tienda a organizar su vida en función del deseo de otras personas y no del propio.

Por ello el docente debe procurar lo siguiente: 

• Diversificar la utilización de los cuentos, buscando aquellos que promuevan valores igualitarios.
• Generar debates que despierten la curiosidad del alumnado y que haga que se planteen otras cuestiones o posibilidades.
• Fomentar los valores positivos que el cuento tenga.

• Fomentar actividades de creatividad literaria. Es muy común que los docentes pidan a sus alumnos que escriban historias a partir de sus vivencias personales, sobre aquello que más les gusta,sobre cuál sería su excursión preferida, etc Podemos  ir un poco más allá y   abordar la cuestión de cómo utilizar el cuento para aprender, creando finales alternativos, incluir otros personajes que equilibren las desigualdades existentes, adoptar otras características para los personajes, etc...
• Discernir claramente lo imaginario de la realidad, solo así se entenderá la utilización del cuento en la Pedagogia Waldorf y de la utilización desde lo real de la Pedagogía Montessori .