Tal como se sugirió por parte de la dirección del Master, el mapa conceptual propuesto está acompañado por este anexo, que intenta explicar y justificar de manera somera la actividad. En el mapa conceptual propuesto se ha intentado plasmar de manera suscinta las distintas escuelas, que de alguna manera suponen una respuesta al método básico de aprendizaje y academicista, que de forma verbalizada dicta sus clases al alumnado estudiante.
Un modelo denominado tradicional, o como acuñó Paulo Freire (…) educación bancaria. Sustentada esta pedagogía por un régimen disciplinario, dirigido por un profesor que protagoniza un rol de trasmisor de contenidos y conocimientos a unos alumnos básicamente receptores de estos.
Entendemos que como respuesta a este modelo tradicional van a surgir dos modelos o respuestas: el modelo progresista y el modelo critico radical Basándonos en estos conceptos, hemos desarrollado nuestro mapa conceptual con una doble vertiente, señalando a un lado y a otro ambas dialécticas pedagógicas. En el caso de la llamada estrategia progresista, o también denominada escuela nueva hemos hecho hincapié en su origen y desarrollo. Así como en el principio fundamental que la sugirió, que no es otro que el anhelo de proponer una transformación total del sistema escolar. Una transformación a través de la acción como garantía del aprendizaje (Zubiria).
Y una transformación a través de los cinco postulados que presenta este autor. En nuestro mapa conceptual hemos facilitado caracteres y postulados más que figuras relevantes, porque entendíamos que ofrecerían una imagen más exacta del modelo. No obstante ofrecemos aquí a distintos autores/as protagonistas de la escuela nueva Y en el caso de la estrategia critica-radical, a diferencia de la escuela nueva, el mapa conceptual pretende de forma ordenada relatar los distintos autores y escuelas con sus características correspondientes. Frente a la escuela nueva, la pedagogía critica hace hincapié en las estructuras sociales que van a afectar a la vida en la escuela y en el devenir critico reflexivo del alumnado y profesores con la idea transformadora de la sociedad como paradigma del modelo. En resumen, podemos afirmar que el mapa conceptual pretende dar una visión general de los aspectos más interesantes de la respuesta pedagógica que se está dando frente al modelo tradicional.
CARACTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA
Daniel Rodriguez Meseguer
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