LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES

DEFINICIÓN DE PEDAGOGÍAS EMERGENTES:

 Entendemos como líneas emergentes de la docencia y la educación, aquellas que rompiendo con la tradición docente de púlpito y pizarra, intentan apoyadas en el uso de las TIC´S, generar las máximas expectativas educativas en el alumnado, fomentar la participación del alumnado en su propio e individual proceso de aprendizaje.

FUNDAMENTOS DE LAS PEDAGOGÍAS EMERGENTES

El uso de las tecnologías en las pedagogías emergentes.

  El uso Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y  la utilización de múltiples medios tecnológicos o informáticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de información, visual, digital o de otro tipo con diferentes finalidades, como forma de gestionar,  y organizar, ha llegado (está llegando) al plano educativo, donde ha aterrizado como una panacea  y que sin embargo va a llevar un tiempo encontrar el modelo más adecuado en su aplicación a la educación.

Desde mi opinión, entiendo que el uso de las TIC ´S no debe convertirse en el mero sustitutivo  tecnológico de otros soportes tradicionales, sino convertirse en “otra cosa” que nos permita crear otro modelos y herramientas que transformen el aula o el lugar donde desarrollemos nuestra labor docente.

La constante evolución de las TIC, S nos permite también evolucionar en nuestro modelo docente. Por ello en las pedagogías emergentes el uso de los instrumentos TIC ´S debe ser prioritario, ya que la comunicación y la información deben ser valores a fomentar y desarrollar dentro de estas pedagogías.

Las TIC´S van a fomentar también (conforme a su definición de herramienta de comunicación) la relación, interacción entre profesorado y alumno y en general entre todos los ámbitos concernientes o formantes de la comunidad educativa.

La comunicación entre padres/madres/tutores con el profesorado e incluso con los equipos directivos de los centros, la comunicación entre los propios alumnos y también entre docentes se va a ver  facilitado.

El uso de las TIC´S va a fomentar la creación de planes docentes conjuntos más fáciles de llevar a cabo gracias a  la comunicación TIC. Y que va a fomentar un aprendizaje multidisciplinar mucho más homogéneo y relacionado.

La interacción y el establecimientos de relaciones comunicativas entre miembros de la comunidad educativa a va a generar un intercambio más fluido de información que va a mejorar la labor docente y el aprendizaje del alumnado, así como el funcionamiento de los centros educativos.

Podríamos tomar uno de los conceptos claves de la psicología social genética, que defiende que las dinámicas cognitivas, es decir la construcción del conocimiento, se conectan con las dinámicas relacionales y/o la interacción social. EL ser humano se va a relacionar y socializar con la comunicación. Y las relaciones comunicativas que creamos gracias a la trasferencia de comunicación en el ámbito de la educación-docencia de un  grupo – aula, va a ser de gran labor para el aprendizaje del alumnado y para la labor docente del profesor.

Las pedagogías emergentes escapan del aula

En otro orden de cosas, las pedagogías emergentes van a más allá del límite físico que impone “el aula”.

 Frente al concepto tradicional de profesor frente al alumnado dispuesto en sillas y mesas alineadas de forma simétrica, se impone una” libertad física” que genera espacios independientes del aula, donde el profesor/a desarrolla su labor docente.

La “clase”  puede ser el medio natural, la calle, otros espacios del centro,  y en general todo espacio que sea susceptible de ser usado como apoyo al aprendizaje general y concreto de un plan de estudios.

Se van a superar los límites físicos, y por ello se van a superar los límites organizativos. Esto va a permitir aprovechar recursos.

 El profesor debe tender a convertirse en un diseñador de ambientes de aprendizaje, con capacidad para optimizar los diferentes espacios en donde éste se produce, atendiendo particularmente la organización y disposición  del alumnado, sin perder el concepto de libertad como valor insustituible de la docencia.

¿Cómo es la figura del profesor en las pedagogías emergentes?

La evolución de las pedagogías emergente viene determinada en gran medida por los propios cambios sociales que se generan de manera general en la sociedad.

El desplazamiento del modelo tradicional de impartir las clases y la manera tradicional de formar al alumnado, ha generado alternativas que se ven en las pedagogías alternativas emergentes.

El docente ocupa un nuevo lugar en las en la práctica educativa actual. Frente a conceptos eficientistas se sitúa un nuevo docente caracterizado por su polivalencia, profesional competente, practicante reflexivo, investigador, crítico e intelectual transformador ((Barth, 1990; Delors y otros, 1996; Hargreaves, 1994; Gimeno, 1992; OCDE, 1991; Schon, 1992; UNESCO, 1990, 1998).

Estas características darían lugar al docente facilitador. Que serían las siguientes:

1. Deberá desarrollar una pedagogía basada en el dialogo.

2. Pedagogía que fomente la  multidisciplinariedad y la interdisciplinariedad.

3. La atención a la diversidad y la diversidad como modelo.

4. La capacidad de iniciativa que desarrolle ideas, herramientas, proyectos.

5. La innovación que permita ayudar al alumnado a aprender los conocimientos.

ü  La unión o vinculación entre teoría y práctica y que se refleje en el trabajo diario.

ü  Desarrolla  habilidades necesarias para aprender a hacer, a conocer, a convivir y a vivir.

En definitiva el profesor/docente debe ser alguien que les escucha y les ayuda a desarrollarse (UNESCO, 1996). Se requiere, en consecuencia, de un profesor entendido como un “trabajador del conocimiento” (Marcelo, 2001), más centrado en el aprendizaje que en la enseñanza.

Las pedagogías emergentes cambian y revolucionan el sistema tradicional docente. Los cambios en la función docente.

El profesor debe actuar como mediador del aprendizaje, situándose más allá del modelo de profesor informador y explicador del modelo tradicional. Esto va a generar que se pueda adecuar el proceso de aprendizaje.

El  uso de estrategias cognitivas y metacognitivas por parte del docente va a generar la aprehensión de habilidades y conocimientos. El proceso de metccognizión, el aprender a aprender cono nivel competencial esencial  dentro de la emergencia pedagógica.

Los cambios en la función docente han sido expresados por Collins (1998) y suponen

el tránsito:

1.  De una enseñanza general a una enseñanza individualizada.

2.  De una enseñanza basada en la exposición y explicación a una enseñanza basada en la indagación y la construcción

3.  De programas homogéneos a programas individualizados.

4. Del énfasis en la transmisión verbal de la información al desarrollo de procesos de pensamiento.

5. De trabajar con los mejores estudiantes a trabajar con grupos diversos.